Una Aula Oberta està composada per alumnes amb Necessitats Educatives Especials. Partint d’aquesta base, hom pot pensar que és una aula de reforç per aquelles persones que, donada alguna problemàtica física o psíquica, no poden seguir el ritme acadèmic de l’aula ordinària. Aquest concepció primària, que sorgeix en qualsevol individu s’apropa molt perillosament a una simplificació exacerbada, en termes reduccionistes.
En la meva experiència sobre el terreny, he pogut constatar que les paraules que etiqueten els alumnes de l’aula oberta són precisament aquestes: educació especial. I tan especial. no vull fer pensar al lector que aquesta especialitat es basa en la utilització de recursos materials per a un millor aprenentatge, o d’aparells adaptatius per a “X” discapacitat física, res més lluny de la meva intenció.
La especialitat de l’educació per aquests alumnes rau gairebé directament sobre el professor. Diguem a mode de metàfora, que cada alumne es concep com un laberint, el requisit per accedir-hi al qual és l’interès i la fi del mateix és l’adquisició del coneixement; fent del professor un Teseu en potència, i del coneixement una Ariadna angoixada.
El professor esdevé un educador la tasca educativa del què no es limita solament a l’ensenyança de coneixements i sabers acadèmics. Sinó que l’ètica, la moral i els sabers culturals es desprenen de les classes, encara que aquestes siguin de matèries instrumentals. Del refrany “no em donis peixos, sinó ensenya’m a pescar” extraiem un gran sentit aplicable a aquesta situació. El professor no només ha d’ensenyar-los a pescar, sinó a reconèixer quin peixos es mengen i com es cuinen. Amb això vull dir; el professor esdevé un educador que ensenya a viure a aquests adolescents, complementant la tasca educativa que manca a casa. Aquest fet pot resultar un ideal, però puc constatar que he viscut aquesta experiència com una realitat d’aquest ideal.
No hay comentarios:
Publicar un comentario